SENCO – F/H – LONDRES – ROYAUME UNI

Position to be filled from

1st September 2026

The Role

The SENCo is responsible for the strategic leadership, coordination and development of SEND provision across the Lycée Français Charles de Gaulle, ensuring that pupils with Special Educational Needs and Disabilities (SEND) receive high-quality, inclusive and effective support enabling them to achieve their full academic, social and emotional potential.

The SENCo will ensure compliance with the SEND Code of Practice (2015), the Equality Act 2010 and Independent School Standards, while promoting a culture of inclusion and high expectations throughout the school community.

The SENCo will work closely with Heads of Year, School Directors and other key staff as part of the school’s inclusive learning support provision. While the SENCo maintains strategic oversight and coordination of SEND provision across the school, they will collaborate with pastoral and academic teams to ensure the effective delivery of targeted support and interventions for pupils with additional learning needs.

This structure reflects the school’s commitment to combining strong strategic leadership with responsive day-to-day specialist support for pupils and staff.

Role and Key Responsibilities

Strategic Leadership

• Lead the development, implementation and evaluation of the school’s SEND policy.
• Promote an inclusive culture and high expectations for pupils with SEND.
• Contribute to the School Development Plan and wider school improvement priorities.
• Monitor the effectiveness of SEND provision through data analysis and pupil progress tracking.
• Advise the Senior Leadership Team and Governors on SEND matters.
• Promote best practice in inclusive teaching and learning across the school.

Identification and Assessment

• Coordinate the early identification and assessment of pupils with SEND.
• Maintain an accurate and up-to-date SEND register.
• Oversee SEND support plans and pupil profiles.
• Ensure appropriate interventions are implemented, monitored and reviewed.
• Coordinate exam access arrangements where appropriate.
• Monitor pupil progress and adapt provision accordingly.
• Support teachers with adaptive teaching strategies and appropriate differentiation.

Pupil Support and Inclusion

• Ensure pupils with SEND have full access to the curriculum and wider school life.
• Promote pupil wellbeing, confidence and independence.
• Support transition arrangements between key stages and schools.
• Work collaboratively with pastoral teams to support emotional and social development.
• Encourage pupil voice and participation in support planning where appropriate.
• Support and guide families through EHCP applications and wider external support pathways where appropriate, enabling them to achieve strong educational, social and emotional outcomes.

Staff Development and Support

• Provide guidance and training to teaching and support staff on inclusive classroom practice.
• Support teachers with differentiation and adaptive teaching strategies.
• Lead SEND-related INSET and continuing professional development.
• Oversee the implementation of targeted interventions and support strategies.
• Coordinate effectively with Heads of Year, School Directors, teachers and support staff to ensure continuity of provision and pupil progress.

Parents and External Agency Liaison

• Build strong and constructive relationships with parents and carers.
• Act as the main point of contact for SEND-related matters.
• Liaise with educational psychologists, therapists, local authorities and external agencies.
• Coordinate annual reviews and EHCP processes where relevant.
• Ensure parents are kept informed of pupil progress and support strategies.
• Promote a culture of early identification and inclusive safeguarding for vulnerable pupils.

Compliance and Safeguarding

• Ensure the school remains compliant with statutory SEND requirements.
• Maintain accurate records and confidential documentation.
• Work closely with safeguarding leads to ensure appropriate support for vulnerable pupils.
• Keep up to date with developments in SEND legislation and best practice.

Working hours per year: 40h per week over 40 weeks per annum (1600h per annum) according to a timetable set by your manager.

Location: South Kensington (London). The LFCG operates across four school sites. As part of the role, occasional travel between the different primary schools may be required, including visits to the primary school sites at Wix, Marie d’Orliac and André Malraux.

Monthly gross salary and benefits:

• Starting from £45,220.20 per annum, depending on experience
• Employer contribution to private healthcare
• 15% employer contribution to private pension
• 60 days holiday per annum

Application deadline: 24 June 2026 at midnight

Successful candidates will be invited to an interview the week starting on 29 June 2026.

Poste à pourvoir à partir du

1er septembre 2026

Le poste

Le coordinateur des besoins éducatifs particuliers (SENCo) est responsable du pilotage stratégique, de la coordination et du développement de la prise en charge des élèves à besoins éducatifs particuliers et en situation de handicap (SEND) au sein du Lycée Français Charles de Gaulle. Il veille à ce que ces élèves bénéficient d’un accompagnement inclusif, de qualité et efficace leur permettant d’atteindre leur plein potentiel scolaire, social et émotionnel.

Le SENCo veille au respect du Code de bonnes pratiques relative aux besoins éducatifs particuliers (SEND Code of Practice 2015), de l’Equality Act 2010 et des standards des écoles indépendantes, tout en promouvant une culture d’inclusion et d’exigence élevée au sein de la communauté scolaire.

Le SENCo travaille en étroite collaboration avec les responsables de niveau, les directions d’établissement et les autres personnels clés dans le cadre du dispositif d’accompagnement inclusif de l’établissement. Bien qu’il assure la supervision stratégique de la prise en charge des élèves à besoins éducatifs particuliers, il collabore avec les équipes pédagogiques et de vie scolaire afin de garantir la mise en œuvre efficace des aides et interventions ciblées pour les élèves concernés.

Cette organisation reflète l’engagement de l’établissement à combiner un pilotage stratégique solide avec un accompagnement spécialisé réactif au quotidien pour les élèves et les équipes.

Rôle et principales responsabilités

Pilotage stratégique

• Diriger l’élaboration, la mise en œuvre et l’évaluation de la politique de l’établissement en matière de besoins éducatifs particuliers.
• Promouvoir une culture inclusive et des attentes élevées pour les élèves à besoins éducatifs particuliers.
• Contribuer au plan de développement de l’établissement et aux priorités globales d’amélioration.
• Suivre l’efficacité des dispositifs d’accompagnement grâce à l’analyse des données et au suivi des progrès des élèves.
• Conseiller l’équipe de direction et les instances de gouvernance sur les questions relatives aux besoins éducatifs particuliers.
• Promouvoir les bonnes pratiques en matière d’enseignement inclusif dans l’ensemble de l’établissement.

Identification et évaluation

• Coordonner l’identification précoce et l’évaluation des élèves à besoins éducatifs particuliers.
• Maintenir un registre précis et actualisé des élèves concernés.
• Superviser les plans d’accompagnement et les profils des élèves.
• Veiller à la mise en place, au suivi et à l’évaluation des interventions appropriées.
• Coordonner les aménagements d’examens lorsque cela est nécessaire.
• Suivre les progrès des élèves et adapter les dispositifs en conséquence.
• Soutenir les enseignants dans la mise en place de stratégies pédagogiques adaptées et de différenciation.

Accompagnement des élèves et inclusion

• Garantir l’accès complet des élèves à besoins éducatifs particuliers au curriculum et à la vie scolaire.
• Promouvoir le bien‑être, la confiance en soi et l’autonomie des élèves.
• Accompagner les transitions entre les cycles et les établissements.
• Travailler en collaboration avec les équipes de vie scolaire pour soutenir le développement émotionnel et social des élèves.
• Encourager la prise de parole des élèves et leur participation à la définition des dispositifs d’accompagnement lorsque cela est approprié.
• Accompagner et guider les familles dans les démarches de demandes de plans d’accompagnement personnalisés (EHCP) et dans l’accès aux dispositifs de soutien externes, afin de favoriser leur réussite scolaire, sociale et émotionnelle.

Formation et accompagnement des équipes

• Apporter des conseils et assurer la formation des enseignants et personnels de soutien sur les pratiques inclusives en classe.
• Soutenir les enseignants dans la différenciation pédagogique et les stratégies d’adaptation.
• Animer des formations internes (INSET) et des actions de développement professionnel continu liées au SEND.
• Superviser la mise en œuvre des interventions et dispositifs de soutien ciblés.
• Coordonner efficacement le travail avec les responsables de niveau, les directions, les enseignants et les personnels de soutien afin d’assurer la continuité des prises en charge et les progrès des élèves.

Relations avec les familles et partenaires externes

• Développer des relations solides et constructives avec les parents et responsables légaux.
• Être le principal interlocuteur pour toutes les questions liées aux besoins éducatifs particuliers.
• Collaborer avec les psychologues scolaires, thérapeutes, autorités locales et organismes externes.
• Coordonner les réunions annuelles et les procédures liées aux plans EHCP lorsque cela est pertinent.
• Informer régulièrement les parents des progrès des élèves et des stratégies mises en place.
• Promouvoir une culture de détection précoce et de protection inclusive des élèves vulnérables.

Conformité et protection de l’enfance

• Veiller au respect des obligations légales en matière de SEND.
• Assurer la tenue de dossiers précis et confidentiels.
• Travailler en étroite collaboration avec les responsables de la protection de l’enfance afin de garantir un accompagnement adapté des élèves vulnérables.
• Se tenir informé des évolutions législatives et des bonnes pratiques en matière de SEND.

Temps de travail par an : 40 heures par semaine sur 40 semaines par an (1600 heures annuelles), selon un planning défini par le responsable hiérarchique.

Lieu de travail : South Kensington (Londres). Le LFCG fonctionne sur quatre sites. Des déplacements occasionnels entre les écoles primaires peuvent être nécessaires, notamment vers Wix, Marie d’Orliac et André Malraux.

Rémunération mensuelle brute et avantages :

• À partir de £45 220,20 par an, selon expérience.
• Participation de l’employeur à une assurance santé privée.
• Contribution employeur de 15 % à un régime de retraite privé.
• 60 jours de congés par an.

Date limite de candidature : 24 juin 2026 à minuit

Les candidats retenus seront convoqués à un entretien durant la semaine du 29 juin 2026.

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